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“终身幼儿园”之育儿手记
阿拉善新闻网     19-05-26 21:21    打印本页     来源:阿拉善日报

▱马彦伟

  “妈妈,我的西服裤子开裆了,你们快点带着针线过来帮我缝上吧!”我们带着4岁的里奥,刚从致良田农场往回返,就接到了巴乔的电话。

  那天是母亲节,巴乔拿了两个机器人编程比赛的奖:一个自治区的一等奖,一个全国的亚军。他很是得意,起床后,早早地穿上西服,一个人留在家里,等着老师带他到颁奖现场彩排。估计彩排中间休息时,巴乔又恢复了他的狂野模式,这个孩子总是这样——游荡在冰与火的两重境地,让人哭笑不得。

  领奖的前一天,我去参加了巴乔的家长会,他这次期中试考得一般,成绩中等。家长会结束后,我留下来听老师的意见:淘气、爱玩、粗心,都是巴乔的标签;知识面广、情商高、聪明,是老师眼中另一面的巴乔。老师们都觉得他的成绩本应该更好些,而我们作为家长,在这方面重视程度不够,难免要受到老师善意的提醒和批评。确实如此,对于巴乔在学校里的成绩,我们夫妻两人一直随遇而安,无为而治。毕竟,孩子的成长是个漫长的过程,需要培养终身学习的习惯,而非仅仅几次考试这样有限的游戏。太太临时接到通知,要去参加一个书法活动,自然又是我去赶场。

  “我技术不行,不会缝裤子,你自己想办法吧!”一见面,我就把球又踢给了巴乔,他可能早已经习惯了,没多说什么,赶紧四处打望,寻找解决方案。看到远处有两个正在打扫卫生的阿姨,他眼睛一亮,赶忙小跑过去,一通比比划划,也不知道他都说了什么,反正面带微笑地带着一位阿姨回来了……

  巴乔这十来年的成长,真的就像生活在终身幼儿园的孩子一样。

  所有孩子其实都具有创造的潜能,但也需要培养、鼓励和支持,为了帮助青少年成为有创造性的思考者与行动者,儿童编程之父、美国麻省理工学院媒体实验室学习研究教授米切尔·雷斯尼克表示:未来教育要向幼儿园学习,具有终身创造力的孩子,才能更好地面对不确定的未来。为此,雷斯尼克教授和他的团队还制定了一套4P指导原则。

Passion热情

  热情往往与兴趣是孪生兄妹。当孩子做自己感兴趣的事,愿意花更多的时间,更加努力的投入,而不会抱怨和轻言放弃。

  当巴乔很小的时候,就表现出对科学的兴趣,这时候需要家长顺其自然给予关注和支持,我带他去参观不同地方的博物馆、科技馆,买了很多相关的绘本书籍,有一套《神奇校车》,我给他一遍又一遍地读,他乐在其中。

  前一段时间,当巴乔在餐桌上给他妈妈讲解爱因斯坦的相对论时,他妈妈一脸茫然,我只能在旁边证明:巴乔真的没在胡说……

  热情除了兴趣之外,也与优势有关。不可否认,每个人的优势并不同,很大程度都是先天决定的。所以如何发现孩子的优势,并小心呵护,为其培育适合的土壤,就成为了家长的任务和挑战。

  就像一个优质的蜜瓜种子,如果按照小米的种植和管理方式,后果自然可知。

  作为书画家的太太,很希望自己的孩子继承一下传统,但几经努力,她也只好放弃,无奈地去教别人家的孩子了。

  培育孩子的兴趣,雷斯尼克教授强调了低地板和高天花板的重要性。低地板是强调入手简单,不能一开始就把孩子打击得觉得自己不适合;而高天花板则是随着时间的推移,任务会逐渐变得更有挑战,而非简单重复。

  在发现巴乔在科技方面的兴趣和优势后,我们都觉得机器人编程很适合巴乔,有机械拼装,也有编程语言——同时具有低地板和高天花板的特性。

  三四年前,阿拉善并没有类似的培训学校,太太还利用假期,带着巴乔去其他城市体验类似的课程。但远水解不了近渴,妈妈一时心急,甚至考虑自己办一个这样的培训学校,这样孩子就可以天天免费玩了。幸好我还比较理性,让她再等一等。

  一年以后,阿拉善证明了自己并不太闭塞,有了首家机器人教育机构:慧鱼创新学院。培养孩子的兴趣,另一方面需要切记的是:多利用孩子的内在动机,而非外在奖励或强制。因为外在奖励或强制,只能改变短期行为,却会降低孩子在这个方向的长期动力。

Project项目

  我们要相信:孩子是积极的知识建构者,而不是被动的接受者。这就是乐高玩具与其他玩具不一样的地方:它不只是按照既定的手册拼装完毕,然后束之高阁,而是孩子可以按照自己的想象,去创造不同的作品和世界。

  孩子有了热情,家长学会激发他们的内在动机,寻找低地板和高天花板的方向。这时,项目式学习就变得重要起来。

  项目式学习(project based learning),是一种动态的学习方法,通过学生们主动探索现实世界的问题和挑战,在过程中学习到更深入的知识和技能。

  项目式学习在国外中小学普遍采用,可以锻炼中小学生的创造力,团队合作和领导力,动手能力,计划以及执行项目的能力。除此以外,对项目的选择,也让中小学生更早地面对和解决现实生活中的问题。

  其实,只要是面对真实的任务,发挥孩子的创造力和实践能力,很多生活中的场景,我们都可以当作项目式学习的机会。

  巴乔自己想办法缝好裤子,周末去致良田农场挖苦苦菜,他在小区门口卖过奶奶烙的饼子,这些都可以视为简单的项目。

  学习机器人编程,如果只是在课堂里训练,时间久了,孩子们自然会热情下降和倦怠。而外出参加比赛的机会,自然就成为了另一种形式的项目式学习。

  每次比赛,会有一个终极任务,往往是解决现实世界的问题。比如巴乔他们这次参加机器人世界杯的比赛,就是设计一套可持续能源的系统,他们团队的作品是农场可持续能源系统,通过太阳能、风能等解决农场用电、灌溉用水等问题。

  以项目为基础的学习方法,会对知识的看法更开阔,不只是把知识当成一个概念,而是看到了现实世界中活生生的运转规律,学生需要去构建原型,提出解决方案,并使之运行。

  巴乔说他回头要帮我提高一下农场里的科技含量,我很期待。

Peer同伴

  从独立思考,到团队协作,这是一个学习相互理解、分享知识和共同承担的过程。未来,随着任务的复杂程度加深,同伴学习与协作将越来越重要,而我们现有以竞争为导向的教育体制,能否培养出这样的人才,将是一个不小的挑战。

  在我给巴乔做的优势测评中,他的社会智慧和领导力方面都比较突出。不管到哪里,他总能第一时间和同伴或成人打成一片。

  我们从泰国清迈游学已经回来将近三个月了,他在那里认识了一个home school的云南同学,至今两个人还保持着每周一次的视频通话。

  而以团队形式外出参加比赛,面对共同的任务,团队中有分工,有协作,自然是训练同伴学习和协作特别好的机会。在这一过程中,孩子们在其中不止收获了知识的增进,荣誉的共享,也需要逐渐适应相互尊重、宽容和关爱的文化。换一个角度来讲,我们作为家长和老师,如何将自己变成孩子的同伴,而非高高在上的权力者,对孩子的影响将会很大。好的家长或老师,在向孩子提供帮助的时候,应该学会在催化剂、顾问、连接者和协作者这4种角色之间自如切换。我们不是直接向孩子提供标准答案,而是要协助和支持他们成为爱学习、会学习和拥有解决问题能力的人。

  如果我们想让孩子未来成为什么样的人,自己也要努力做到。“己所不欲,勿施于人”,应该就是这个道理。成年人,努力成为一个终身学习者吧,这样才能成为孩子的同伴。

Play玩耍

  玩耍是孩子的天性,玩耍是孩子的工作,玩耍也是一种很好的学习方式。所以柏拉图都说:和一个人玩一个小时,对他的了解胜过和他一年的交谈。只是,现在的玩耍往往和手机结合在一起,开始让家长和老师们恐慌。在手机之前,这一代孩子玩耍的对象和地点往往是——现成的玩具或游乐场。

  丧失在大自然中自由玩耍的权利,是这代孩子们的悲剧之一。围栏式的游戏,是指被固定在安全线和舒适区内,孩子缺少探索和试验的自主权,也没有任何创造性和冒险的机会,时间久了自然会有无聊或厌倦的情绪。从这个角度,阿拉善的孩子们是比较幸运的,他们有大量的机会接触自然,小区内的孩子们也可以写完作业后一起爬树、疯跑、或玩枪战游戏。巴乔自然更加幸运,还经常可以去农场体验一下,或者帮忙打打零工。

  在游戏中,学会创造和遵守规则,提供更多的开放空间,给予孩子探索和实践的机会,让孩子享受其中,形成自己的掌控力的自信心。重点并不是孩子在玩什么,而是他们在过程中自己决定创造出什么,并如何创造。所以,如何通过游戏式的学习,让孩子享受其中,已经成为了教育界新的课题。

  编程机器人这类的课程,之所以让孩子们没有压力,愿意周末跑过去上课,可能就是因为让孩子们感觉:上课即玩耍,游戏即学习。

  很多创新,其实不就是在玩耍中冒出来的吗?如果在孩子的学习过程中,鼓励而非扼制热情、项目、同伴、玩耍的4P原则,每个孩子都将是好孩子,家长也不用时刻焦虑。就像诗人叶芝所写:教育不是灌满一桶水,而是点燃一把火。

[责任编辑: 赵晓涛]
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